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     东莞万江叉车培训学校的学生自动查找、阅读和收拾材料学生自动查找、阅读和收拾材料，经过问题解决白己建构常识，归纳出常识脉络，并经过集体沟通、反馈做到融会贯通。经过这一进程，学习者从传统枯燥乏味的教育中摆脱出来，大大丰厚和拓宽在某一研讨范畴上的常识布景和问题视界，破除对常识的神秘感和威望感，体验到成功的快乐。但在有限的训练期限内完全让学员自个去寻觅是不合理的，老师应当为学员预备一些基本的资本。这些资本应当有助于问题解决.但又有必要是直接的帮助而不是直接地供给答案。这儿“资本”的含义比通常的学习材料更为宽泛，它可所以惯例的文献材料，可所以音像材料(如，就有关问题对专家教授的采访录像等).可所以有关网站的网址，也可所以有关顾问的咨询电话号码等。    

    办理与训练的彼此浸透

    东莞万江叉车培训学校的学生自动查找、阅读和收拾材料作为惯例化、制度化的办理活动又怎么与训练活动彼此浸透呢?这种浸透之所以可能是建立在共同的月标根底之上。就校本办理的理念看，推进老师集体与个别的专业展开是办理活动的主要主旨，而老师的展开可以经过常识办理活动加以引领。

    自动查找、阅读和收拾材料常识办理的思维与实习首要萌发于以数字技能为布景的企业办理。1997年常识办理俄然在全球学术界出现出来，并变成商业与科技领导的火热议题。①由于它“不只是对常识社会与信息爆炸在理论和实际上作出的回答.也是常识日益变成一个安排取得成功的中心推动力的实际化反映”。常识办理突出强调了安排内常识的识别、以常识为根底的鼓励计划的制定，推进常识共享战略的施行等。这些理念与实习也波及到与常识有着天然联络的校园。校园是挑选、安排和传播常识的主要场合，老师集体不只承担着以上功能，他们也是常识创新的主体，其本身的专业展开更是经过常识的内化与外化进程得以完成。因此，运用常识办理的理念推进以校为本老师的专业展开是校园办理的新范式。

    东莞万江叉车培训学校的学生自动查找、阅读和收拾材料校园常识办理是指在校园安排布景下展开的老师常识的发作、沟通、共享、转化等活动。所谓“发作”，是指老师常识由沉默向外显的表达进程。“沟通”，是指老师个别常识的彼此磕碰的进程。“共享”，是指不一样老师的个别常识达到一致的进程，而“转化”，是指独立于老师个别的常识内化的进程。常识办理的这些活动不只改变了老师的常识观，并且推进了老师个别常识办理的才能。这些活动与老师的校本训练活动有着千丝万缕的联络。    

     首要，老师共同体的常识办理张扬了老师个别在常识发作进程中的主体位置，改变了老师的常识观。老师传统的常识观总是圈于“获取”的概念。以为常识是独立于老师个别存在的公共商品，它是理性、威望的标志，是普遍真理。特别对中小学老师而言，他们往往迷信来自专家学者的常识教授，对丰厚的、来自本身的教育教育经历总是怀着求证的心理。这种自上而下式的常识发作观禁闭了老师的常识观，掠夺了老师变成常识主人的权力。而常识办理立足于老师是常识出产者的理念，唤醒了老师对常识的主体认识，在常识办理进程中，老师被视为常识的出产者，老师集体是常识出产的主要集体。与此一起，东莞万江叉车培训学校常识办理也改变了老师对常识性质的一元认识，也便是改变了把常识只是等同于那些已被编码、存储、可传播的显性常识。事实上，常识不只是指那些已被大家达到一致的，被编码、被传播的显性常识，一起也包含存在于不一样个别当中的沉默常识，那就是生动的、个性化的、返魅的老师内隐常识。