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     东莞中堂叉车考证学校的教师群体的知识管理其次，对老师团体的常识办理推进了老师个别的常识办理才能。老师团体布景的常识办理是以老师个别内隐常识的外化为根底，以个别常识的团体沟通、同享为中介，以外显常识的个别转化为主旨的常识办理进程。在构建老师共同体实习中，只要老师个别充沛发掘本身的沉默常识，并在团体中进行思想的磕碰，观念的同享，一起经过外显常识的个别转化，完成老师共同体的打开。在这一进程中，老师沉默常识的显性化是老师对本身经历的进步。经过老师的反思、沟通、编码与传达，施行老师对个别常识的办理，使经历成为自觉意志。因此，老师共同体的常识办理与老师个别的常识办理是并行的。这不只意味着老师共同体的常识办理是以老师个别的常识办理为根底，一起标明共同体的常识办理也强化了老师个别的常识办理认识与才能，最终使老师养成个别常识办理的习气。

    东莞中堂叉车考证学校的教师群体的知识管理此外，从已有的实习经历动身，咱们以为校本练习的有效打开仍需求重视以下几方面:首要，从中国实际国情动身，咱们以为老师的“校本练习”，从管理体系上能够学习湖北省十堰市的“三型十环”方法。其次，就校园内部而言，能够对老师进行分层次的练习，把要点放在菜鸟老师(I一5年教龄)的练习上。因素在于:

   东莞中堂叉车考证学校的教师群体的知识管理1.菜鸟老师是老师专业成长的关键期 依据日本1981年对关东地区某县公立小学、初中的老师、校长等的查询结果标明，老师剖析教材、编写教案的才能，82%在这一期间构成;依据孩童的反响，灵敏地打开教育的才能，67.4%在这一期间构成;经过班会活动，引导全部班级团体的质的进步的才能78.5%在这一期间构成。中国专家在对小学数学老师三种常识打开趋势的查询中，也得出了“实习性常识”随教龄的增加不断进步，尤以1一7年打开最为敏捷的结论。①

    东莞中堂叉车考证学校的教师群体的知识管理2.校园有才能安排练习师资在传统的校园办理中，师傅带徒弟的方法是帮助新教成长的首要方法。咱们无意否定它的价值，不过能否经过微格教育的方法对菜鸟老师进行教育技术的练习呢?事实上，一些有条件的校园(有摄像机、录音机)已经在打开研讨。他们把新老师按学科组合，定时打开小组活动，侮次活动以调查老师的某一技术为主，打开对比研讨，从而赶快推进新老师教育技术的进步。(微格教育的操作流程详见第四章。)

    东莞中堂叉车考证学校的教师群体的知识管理对菜鸟老师的练习应以教育教育才能的进步为要点。查询标明，青年老师对教育教育才能的进步有迫切要求。他们普遍以为自个在教育才能七的缺点表现为:处理偶发事件的才能;联络家长和任课老师构成教育合力的才能;制定教育计划和活动计划的才能;培育班干部、构成良好班风的才能;安排学生平时行为规范练习的才能。在教育才能上缺点表现为:制作和演示直观教具的才能;安排调控教育进程的才能;运用教育语言的才能;规划板书、地图的才能。①维恩曼对1960至1983年间对于老师教育工作中所遇到的近百项实证研讨进行了概括，以为初任老师所遇到的疑问集中于课堂纪律，激起学生动机，处理个别差异，评估学生工作，与家长的联系，安排班级活动等24项教育教育才能。